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□呂永清

譚金輝《課間微課程》新書發(fā)布會(huì)近日在鄆城縣東城中學(xué)會(huì)議室舉辦。

這是一個(gè)好消息。作為一名教育工作者，他自從教那天起，至今已躬耕教壇26年，先后被評(píng)為齊魯名校長(zhǎng)、山東好人等。2022年，更是以高層次人才的身份，被引進(jìn)到濟(jì)南。在這個(gè)人生地不熟的地方，他竟在短短時(shí)間內(nèi)再次創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，先后讓濟(jì)南歷下區(qū)硯嶺學(xué)校、友誼小學(xué)實(shí)現(xiàn)了破圈巨變。

面對(duì)這樣的巨變，你無法不關(guān)注他。說實(shí)話，我認(rèn)識(shí)他，不是因?yàn)樗且粋€(gè)校長(zhǎng)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)詩(shī)人。在他擔(dān)任鄆城縣雙橋鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，就出了一本詩(shī)歌集《一路向幸福走來》。

我就是在那段時(shí)間認(rèn)識(shí)他的。在我印象中，他是一個(gè)十分勤奮的人，尤其是調(diào)到南城工作之后，他養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，那就是每天4點(diǎn)寫一篇心有所感的千字文上傳，不是心靈雞湯，勝似心靈雞湯。記得在那個(gè)時(shí)候，我們兩個(gè)經(jīng)常在凌晨4點(diǎn)左右的時(shí)刻相逢，相逢在網(wǎng)絡(luò)上，相逢在微信群里，相逢在他剛剛出爐的帶有溫度的文字中。

記得一開始，我經(jīng)常會(huì)問他：“你也沒休息呀？是不是也和我一樣準(zhǔn)備休息了？”這個(gè)時(shí)候，他總會(huì)哈哈一笑：“我已經(jīng)起床了，正在寫每天的小感悟。您還沒休息嗎？得趕快休息了。”再后來，這樣的交叉就習(xí)以為常了，我去休息，他繼續(xù)寫他的“每日一得”。

休息前，我常常會(huì)站在窗前伸個(gè)懶腰，看看那些和我一樣倦意沉沉、仿佛在打著哈欠的路燈。我和這些路燈，大概都是“夜貓子”，四點(diǎn)鐘的城市還在酣睡，路燈的光暈里浮動(dòng)著薄霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像個(gè)瞌睡蟲，就像在做著一個(gè)未醒透的夢(mèng)?？粗@樣的一盞盞路燈，我忽然就會(huì)想起譚金輝。這家伙，這么早就起來敲擊千字文了，如同農(nóng)民趁著天未亮下地割麥子。只是，他收割的是浸潤(rùn)著思想的麥穗。這樣的麥穗，更能滋養(yǎng)人的心靈。

說真的，我這個(gè)“夜貓子”與他這只“晨鳥”的相遇還是頗有點(diǎn)荒誕的。你想啊，當(dāng)我在鍵盤上敲完最后一個(gè)句號(hào)，他的消息提示音恰在此時(shí)響起：“還沒休息啊？又碰面了?。　?/p>

是啊，又碰面了，單單這一點(diǎn)，就比杜甫詩(shī)中的“人生不相見，動(dòng)如參與商”的情形幸運(yùn)多了。參星和商星此出彼沒，永遠(yuǎn)不得見，這是多么無奈的事啊，縱然情感再好再深，那又有什么辦法呢？而我倆，卻能夠“今夕復(fù)何夕，共此燈燭光”，天天相逢在黎明前，這得是多大的緣分??？

只可惜，待我動(dòng)了手術(shù)才懂得這世上的兩種清醒：一種是被迫與長(zhǎng)夜對(duì)峙的困倦，另一種是主動(dòng)迎接晨光的清明。很顯然，他屬于后者，他是在用文字為每個(gè)黎明舉行小小的升旗儀式，他是在用文字驅(qū)趕著黑暗，傳遞著溫暖，為人們?cè)诶杳髑伴_墾出一片精神的凈土。

我是把黑夜當(dāng)做終點(diǎn)的人，他卻反其意而為之，將黑夜視為起點(diǎn)，用自己的文字迎接光明，他就是個(gè)迎接光明的人。不久以后，他的著作《每天都是一個(gè)向上的臺(tái)階》《為孩子系好人生第一?？圩印废群蟪霭?。

我常常疑惑，那些文字是怎么從黑暗中生長(zhǎng)出來的，且還帶著夜氣的清涼與晨光的希冀。現(xiàn)在看來，最終聚成《每天都是一個(gè)向上的臺(tái)階》的，就是他用勤奮悟出來的溫?zé)嵛淖?。擁有教育者與寫作者的雙重身份，能在他身上出現(xiàn)如此奇妙的化學(xué)反應(yīng)也就不足為奇了。他為什么能《為孩子系好人生第一?？圩印罚看鸢敢簿秃糁隽?。難怪，他能《讓老師成為教育家》，難怪他能拄著拐杖走進(jìn)校園，與師生們相守在一起，任憑傷痛暖化開一張張笑臉。的確，教育哪有那么多宏大的敘事？那不過是一個(gè)人不肯辜負(fù)晨光，又順便點(diǎn)亮了幾盞燈，讓孩子們的眼里始終映著那個(gè)不肯缺席校園的身影。

真正的教育，往往就藏在這些看似平常的堅(jiān)持里，比如他剛出版發(fā)行的《課間微課程》。誰(shuí)能想得到？課間十分鐘竟在他手里變成了精妙的微課程，且還能讓孩子們樂意從之，欣然融之。這讓我的感慨一下子斷片了，懵懂間竟無言以對(duì)。既然語(yǔ)塞，那就借用詩(shī)歌的語(yǔ)言來抒懷吧，誰(shuí)讓這些精彩都發(fā)生在所有時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的縫隙里呢？那些被多數(shù)人用來喝茶閑聊的碎片時(shí)間，經(jīng)他點(diǎn)化竟成了滋養(yǎng)心靈的綠洲。

課間十分鐘，在他手中煥發(fā)出了驚人的生命力，這也從另一個(gè)層面解讀了教育。教育，何止是教書育人？教書育人以外的精髓，往往不在秒針跳躍的鐘表里，而是蘊(yùn)含在心跳之間。恰如他每天早上四點(diǎn)揮就的千字文，秒針和鍵盤聲在寂靜中格外清脆，像極了晨露滴落在石板上的聲響，像極了晨露匯聚成小溪而后又匯成了書頁(yè)間的江河。

教育哪有捷徑？文學(xué)哪有捷徑？不過是將自己活成一塊海綿，白天吸收師生的悲歡，夜晚再擰出思想的汁液。對(duì)于這一點(diǎn)，我這個(gè)“夜貓子”深有同感，用嘔心瀝血、殫精竭慮來形容，一點(diǎn)也不為過。不是嗎？教育從來就不是驚天動(dòng)地的，而是日復(fù)一日的守候。他把自己當(dāng)成了一個(gè)耕耘者，一腳踏在教育上，一腳踏在文學(xué)上，用文字記錄著時(shí)間的刻度，用文學(xué)詮釋教育的真諦。

說到這兒，我不得不為他點(diǎn)贊！是他用鍵盤聲驚醒了棲在樹梢上的第一縷晨光，并和此起彼伏的鳥鳴交織成了一支溫馨的晨曲。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，竟然還有人保持著這樣的書寫習(xí)慣，這本身就是對(duì)教育、對(duì)文學(xué)最動(dòng)人的詮釋。

我相信，那些在黎明前寫就的文字，終將會(huì)成為照亮他人前路的晨光。為此，我這個(gè)已然“改邪歸正”的“夜貓子”，不僅為他寫了詩(shī)歌，還要用這篇匆忙而成的文字為他喝彩，誰(shuí)讓他轉(zhuǎn)身之間，又從鑿光者變成晨光中的耕耘者了呢？